廣州市人大常委會日前發布公告，征求對《廣州市幼兒園條例(草案修改稿·征求意見稿)》(以下簡稱《修改稿》)的意見。《修改稿》強調，幼兒園可以根據本園的實際安排和選擇教育內容與方法，但不得教授小學階段的教育內容，不得開展違背學前兒童身心發展規律的活動。

從成因來看，近年來“幼升小”壓力不斷向前傳導，造成了幼兒園“小學化”。而教育資源分配的不均衡，更是加重了這一問題。一些民辦幼兒園為了贏得市場競爭，具有迎合家長“不輸在起跑線”的動機。加之早教的火熱，社會培訓機構的介入，更讓教育焦慮在家長中有蔓延之勢。所以，制止幼兒教育“搶跑”，務必從源頭做起。

首先，抓住社會治理的源頭。治理幼兒園“小學化”從來都是一個系統性問題。如果基礎教育脫離循序漸進的軌道，那么幼兒園保教工作便會違背幼兒身心發展規律，偏離立德樹人的目標。因此，有必要切斷“幼升小”的壓力傳導路徑，并加強對幼兒園辦學的支持與指導。為此，《修改稿》明確要求幼兒園應把好招生的關口，禁止任何形式的測驗或考試，并有義務常態化指導家長開展科學育兒。同時，《修改稿》強化了各級教育行政部門對提高保教質量的監管責任，形成了多措并舉的制度架構。

其次，抓住資源供給的源頭。也就是說，加大投入優質教育資源。之所以“幼小銜接班”“學前班”有市場，關鍵還是教育資源供需之間存在不平衡。《修改稿》明確支持多元辦園，建立扶持民辦幼兒園的長效機制，逐步增加公辦幼兒園和普惠性幼兒園數量，把“常住人口千人學位不低于四十座”作為布局規劃幼兒園的標準。這些舉措都對加大資源投入提供了制度保障。

再次，抓住社會心理的源頭。家庭教育是教育的源頭。對幼兒教育來說，家長的認知構成了社會環境的“基本盤”。幼兒園一方面要堅持以游戲為基本活動，促使幼兒教育寓教于樂，另一方面則要加強與家長的互動交流，促使家長不斷更新教育理念。幼兒園可以多組織形式多樣的親子活動，讓家長切身感受到孩子的進步，從而增進對幼兒園保教理念的信任和支持。

當然，糾正幼兒園“小學化”傾向，關鍵在于提升幼兒教育質量。幼兒園要積極創新，重視教學游戲的開發，幫助孩子們從小培養濃厚的學習興趣、塑造良好的人格品質。(楊博)

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