中新網(wǎng)北京1月24日電 (記者 高凱)如何保障鄉(xiāng)村兒童受益于互聯(lián)網(wǎng)技術創(chuàng)新、實現(xiàn)健康成長，是踐行中國鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的重要環(huán)節(jié)之一。日前，以“提升數(shù)字素養(yǎng)，守護鄉(xiāng)村未來”為主題的鄉(xiāng)村數(shù)字素養(yǎng)發(fā)展論壇在線上舉行，來自中國網(wǎng)絡社會組織聯(lián)合會、知名高校教授、鄉(xiāng)村教育一線校長和外部公益組織成員等齊聚線上，聚焦鄉(xiāng)村兒童數(shù)字素養(yǎng)教育新范式，就鄉(xiāng)村兒童在數(shù)字時代中的現(xiàn)實數(shù)字素養(yǎng)提升的需求展開討論。

北京師范大學新聞傳播學院喻國明教授當日指出，數(shù)字化技術進步、互聯(lián)網(wǎng)平臺拓展為教育帶來的絕不是單純的技術植入，而是一場重塑教育范式的革命性變化。他強調(diào)，數(shù)字化技術、互聯(lián)網(wǎng)平臺都是一種媒介，其價值絕不僅代表用數(shù)字化技術做傳統(tǒng)教育，不代表單純的技術植入，而是整個社會、整個教育業(yè)態(tài)的改變。在這樣一個革命性的改變中，只有讓鄉(xiāng)村教育系統(tǒng)中的每個構成要素、每個人都成為受益者，實現(xiàn)整個系統(tǒng)的更新改變，才能最終讓鄉(xiāng)村兒童在新的教育環(huán)境中獲得健康成長。

他認為，在不斷迭代的網(wǎng)絡技術和社會化條件下，學生正在由過去的受教育者逐漸過度為主動選擇者、嘗試者，互聯(lián)網(wǎng)的賦能賦權正在讓鄉(xiāng)村兒童在教育中獲得越來越多的主動權。因此，適應學生的主體選擇意愿將是未來教育系統(tǒng)設計的全新出發(fā)點。同時，也正是基于這種主體地位的轉變，場景性教學的設計、群組關系的連接、游戲方式的學習都是新技術時代的重塑教育范式著眼點和發(fā)力點。

鄉(xiāng)村數(shù)字素養(yǎng)發(fā)展論壇舉辦 高凱 攝

來自河北省薄莊小學的薄國顯校長在鄉(xiāng)村教育領域耕耘23年。據(jù)他觀察，互聯(lián)網(wǎng)在最近十年對鄉(xiāng)村孩子的學習生活帶來明顯影響。

他指出，過去，孩子們學習知識了解信息都是通過學校老師、校圖書館的書籍，而在互聯(lián)網(wǎng)深入進入到孩子們的生活后，孩子自己通過互聯(lián)網(wǎng)渠道獲得了遠超以往的各類信息，這種主動選擇的結果，既讓孩子們獲得了大量的外部世界資訊，但也帶來了由于缺少正確引導和監(jiān)護人有效監(jiān)控導致的網(wǎng)絡沉迷和無用甚至有害信息的傷害。同樣，在整個教育系統(tǒng)中，老師、家長首先應是互聯(lián)網(wǎng)技術進步的受益者、指導者，是影響孩子的全方位獲得媒介保護的一個先決條件。

對于信息技術帶來的學生主體性轉變，湘土支教創(chuàng)始人王德超從另一個觀察視角得出了同樣結論。

在王德超對中國城鄉(xiāng)兒童的觀察中，城市孩子由于接觸互聯(lián)網(wǎng)非常早，加之學校和父母的主動引導和規(guī)范，城市孩子對互聯(lián)網(wǎng)的應用除了娛樂外，還比較普遍的作為一種學習和生活的重要工具，但在鄉(xiāng)村支教工作中，王德超看到的鄉(xiāng)村學生則是更多把它當成娛樂工具，“集中在游戲、社交、短視頻這些領域”，王德超說。

首都師范大學美育研究中心許苗苗教授在一次調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，父母外出打工造成隔代撫育、或父母與孩子相處中自身沉迷網(wǎng)絡的表現(xiàn)，最終讓鄉(xiāng)村兒童成為網(wǎng)絡媒體的長時間依賴者。而在這個過程中，由于鄉(xiāng)村兒童相對弱的識別能力和工具不足，都造成互聯(lián)網(wǎng)對鄉(xiāng)村兒童健康成長的無效甚至有害影響。

針對這些問題現(xiàn)象，許苗苗提出數(shù)字媒介信息按需推送、依據(jù)兒童性格特點匹配項目、有效時間規(guī)劃、發(fā)揮陪伴式情感教育四方面的建議，通過完善提升學生、學校、家長的整體性關系，從道德、情感、知識、能力等方面對鄉(xiāng)村兒童進行有效引導，從而實現(xiàn)兒童數(shù)字媒介素養(yǎng)提升。

面對互聯(lián)網(wǎng)信息技術大潮之下，學生主體性身份的改變、學校家庭整體素養(yǎng)提升的現(xiàn)實需求，如何以學校為主體，從公益機構到有社會責任意識的企業(yè)及其他社會主體，共同為鄉(xiāng)村學生建設完善的數(shù)字素養(yǎng)教育環(huán)境，王德超提出了自己的建議：學校是教育的主體，一線公益機構是橋梁，有社會責任意識的企業(yè)提供資源和課程研發(fā)，“只要這些力量整合起來共同努力，就能讓更多的鄉(xiāng)村孩子正確使用互聯(lián)網(wǎng)，從新技術中受益并獲得健康、茁壯的成長。”

對此，阿里智能信息事業(yè)群副總裁、黨委書記兼UC總編輯周曉鵬當日表示，面對青少年如何更好的認知數(shù)字化、更好的掌握相關技能、更好的防范網(wǎng)絡風險、以及如何縮減鄉(xiāng)村和城市之間未來一代在數(shù)字化方面的差異的問題，提升人的素質(zhì)是最關鍵所在，在鄉(xiāng)村從脫貧走向鄉(xiāng)村振興，更需要人的素質(zhì)的全面提升，而孩子們正是鄉(xiāng)村未來建設的主力軍。

據(jù)悉，基于這樣的社會需求，松果公益在三年前啟動了針對提升鄉(xiāng)村兒童數(shù)字素養(yǎng)教育方面的探索與實踐。該項目負責人李賢介紹，其團隊已就此啟動德松果數(shù)字素養(yǎng)課程，開發(fā)上網(wǎng)安全和網(wǎng)絡應用課程，寄望通過闖關的游戲化方式引導孩子們通過學習使用互聯(lián)網(wǎng)工具拓展知識面。一方面為鄉(xiāng)村孩子提供更多優(yōu)質(zhì)的自主選擇內(nèi)容，另一方面不斷正確引導孩子們的自主選擇能力。從而讓互聯(lián)網(wǎng)應用走出狹窄的娛樂化，進而成為鄉(xiāng)村孩子自主探索未知世界的有效工具。(完)

關鍵詞： 鄉(xiāng)村 兒童 教育 孩子 互聯(lián)網(wǎng)